Сайт детской психологии

Психодиагностическое занятие с целью исследования особенностей детско-родительских отношений

Вера — Mon, 16 Nov 2015 07:31:28 GMT

Психодиагностическое занятие с целью диагностики детско-родительских отношений

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МАРШРУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Vera — Thu, 01 Oct 2015 20:53:09 GMT

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МАРШРУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

претендента на высшую квалификационную категорию, Шиповой Веры Николаевны, педагога-психолога МАДОУ №80 Кировского района, г.Казани.

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

1.Составление плана работы по самообразованию на тему: «Психологическая помощь детям с особенностями психофизического развития»

2. Подбор и анализ литературы по проблеме.

3.Создание инфомационно-методической среды.

4. Проведение консультаций для родителей, воспитывающих детей с тяжелыми нарушениями речи.

5. Выступление на семинаре МО педагогов-психологов Московского района г.Казани «Практика проведения психологического обследования в рамках ПМПК».

6. Выступление на республиканском научно-методическом семинаре «Психологическое сопровождение семьи» при ИРО РТ на тему «Формы групповой работы с родителями при решении проблем психологического развития детей».

1. Участие в семинаре к.п.н. Л.Ф.Фатиховой «Особенности организации коррекционно-развивающей работы с дошкольниками, имеющими отклонения в развитии», Башкирский государственный педагогический университет, г.Уфа.

2. Выступление в рамках педагогического совещания «К вопросу о социально-психологической адаптации детей дошкольного возраста с особенностями в развитии».

3. Тренинг для педагогов ДОУ «Игровые формы развития познавательных процессов у детей с тяжелыми речевыми нарушениями».

4. Консультация для педагогов на тему «Много ли энергии у гиперактивного ребенка?»

5. Проведение консультаций для родителей, воспитывающих детей с тяжелыми нарушениями речи.

1. Участие в семинаре О.С.Жуковой «Помощь детям с тяжелыми множественными нарушениями развития», Центр «Логопед-Профи», г.Санкт-Петербург.

2. Проведение семинара для педагогов и специалистов ДОУ на тему: «Профилактика вторичных психологических нарушений развития у детей с тяжелыми нарушениями речи».

3. Выступление в рамках педагогического совещания «Современные подходы к сотрудничеству с родителями детей, воспитывающих детей с особенностями в развитии».

4. Консультация для педагогов ДОУ «Дети с чертами аутистического спектра среди нас».

5. Проведение консультаций для родителей, воспитывающих детей с тяжелыми нарушениями речи.

1. В составе творческой группы ДОУ участие в разработке программы инновационной деятельности «Создание условий для совместного воспитания и образования детей с различными психофизическими особенностями здоровья».

2. Участие в семинаре «Сенсорная интеграция и развитие ребенка. Терапевтические подходы, основанные на сенсорной интеграции», АНО «Физическая реабилитация», г.Нижний Новгород.

3. Участие в семинаре А.В.Семенович «Нейропсихологическая диагностика, профилактика и коррекция развития дошкольников и младших школьников», Центр социально-гуманитарного образования, г.Казань.

4. Выступление на МО педагогов-психологов Московского района «Помощь особенным детям посредством сенсорной интеграции»

5. Проведение семинара для педагогов ДОУ на тему: «Сенсорная интеграция как метод преодоления нарушений в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья»

1. Участие в реализации программы инновационной деятельности ДОУ «Создание условий для совместного воспитания и образования детей с различными психофизическими особенностями здоровья».

2. Проведение консультаций для родителей, воспитывающих детей с тяжелыми нарушениями речи.

Его величество Успех, или как быть с нерадивым ребенком.

Vera — Sat, 05 Dec 2009 15:04:08 GMT

В. Шипова
Его величество Успех, или как быть с нерадивым ребенком.

- Что делать с ленью? Совсем ничего не хочет делать!

- За занятия не усадишь! Только и слышно: «У меня не получится!»

Ох, как часто приходится слышать от родителей эти горькие слова! Действительно, что же делать?

Для начала, поменять на ребенке «табличку»! С «плохого» на «хороший». Поверьте, он не нарочно! Ну, кто же добровольно откажется от похвалы учителя, гордости родителей, да и просто осознания собственного могущества и окрыленности успехом?! А вот не получается…. И не без причины.

Действительно, нередко диагностика развития «нерадивых» чад указывает на реально существующие трудности, связанные с недостаточной сформированностью той или иной познавательной функции. Ему невероятно сложно быть внимательным, или очень трудно выучить стихотворение. Скорость мыслительных процессов недостаточна, чтобы сразу понять принцип решения задачи, особенности мелкой моторики не позволяют каллиграфически выводить строчки. «Ты что, совсем ничего не понимаешь?! У тебя в голове пусто?!» - возмущается взрослый. «Видимо, да!» - отвечает сам себе ребенок. И опускает руки.

Между прочим, героем этой сцены может стать ребенок, мыслительные способности которого развиваются в полном соответствии с нормой. Что-то осталось непонятым, а выполнять задания необходимо, но как?! «Ты чем на уроке слушал! Пока не сделаешь – никакого телевизора!» Может быть, и сделал бы, но не могу! И не буду…

Оба случая, как ни печально, скорее всего, объединяют неадекватная самооценка, неуверенность в своих силах и превалирующая стратегия избегания. И немудрено! Ведь жизненный опыт ребенка подсказывает: «Не получится. Сколько ни старайся – будут одни неприятности…». И только вечером, перед сном, так здорово представить себя круглым отличником, или стать «суперменом» - тем, у кого получается всегда…

Получается всегда… «Так не бывает!» - часто отвечают родители «нерадивых» детей. Неужели? А как же крылатая истина: «Отрицательный результат – тоже результат?» Или: «Не получается лишь у того, кто ничего не делает?» Действительно, а что на самом деле важно - чтобы ребенок красиво написал упражнение №185, или чтобы он научился находить выход из любых затруднительных жизненных ситуаций?

Хромой и слепой.

Хромой человек однажды пришел на постоялый двор и устроился там среди других посетителей.
- Из-за моей хромоты я лишен возможности быстро передвигаться и никогда не смогу попасть на султанский пир, - сказал он своему соседу.
Человек, к которому он обратился, поднял голову и сказал:
- Я тоже приглашен на пир, но мне еще труднее попасть туда, чем тебе, потому что я слеп и не вижу дороги.

Тут в их разговор вмешался третий посетитель. Он сказал:
- Вдвоем вы располагаете средством достичь вашей цели, если только согласитесь воспользоваться этим средством.
Слепой может отправиться в путь, неся на спине хромого. Вы должны использовать ноги слепого, чтобы идти, и зрение хромого, чтобы его направлять.

Вот так эти двое получили возможность достичь конца пути, где их ожидал пир. Но по дороге они остановились на отдых в другом постоялом дворе. Здесь им встретились еще двое несчастных, которые также хотели попасть на пир и не могли. Слепой и хромой стали им объяснять свой метод, но один из этих людей был глухим, а другой немым. Немой слышал их объяснение, но не мог передать их своему приятелю. Глухой мог говорить, но ему нечего было сказать.
Эти двое не попали на пир потому, что в это время поблизости не оказалось того третьего человека, который объяснил бы им особенности их затруднения, а потом подсказал бы, как это затруднение преодолеть.

Эта притча Идрис Шаха из книги "Караван сновидений" прекрасная иллюстрация мысли – не получатся лишь тогда, когда не хватает собственных сил, и нет рядом того, кто сможет помочь.

«Помочь?! А как же самостоятельность? Так и привыкнет, чтобы ему помогали!». Здесь хочется отметить некоторую разницу между понятиями «помочь» и «сделать за него». Третий из притчи, подсказавший слепому и хромому решение, сам никого не нес на руках и не бежал рядом, указывая дорогу. Он лишь помог! А путь они прошли сами! И с каждым шагом обретали уверенность в своих силах и осознавали масштабы своих возможностей. То есть именно то, чего не хватает «нерадивым» детям. То, что приходит с опытом успеха.

- Никогда не поверю, что ты не можешь!

- Сегодня ты сделал это быстрее, чем вчера!

- Как написано это слово, мне очень нравится!

- Очень интересная мысль высказана вот здесь, в сочинении! Ты это сам придумал?

- То, что ты так настойчиво отказываешься делать задание, говорит, по-моему, о значительной силе твоего характера! Ты многого можешь достичь!

- Это раньше у тебя не получалось, а сейчас мы вместе разберем, как это делается и у тебя получится! Сейчас убедишься сам!

Найдите зерно успеха в каждом поступке вашего и ребенка, и он в любом случае сумеет попасть на пир к султану!